来自 沙龙国际网上娱乐 2017-06-01 15:21 的文章

谈活动区创设的主题化

当代学前教育心理学家特别强调让幼儿在情境脉络中学习。所谓情境脉络就是指一系列相互连续、相互关联的单个情境的组合。在青岛市幼儿园活动区活动的研究中,我们努力使幼儿园课程落实到幼儿的活动区活动中,提出了“活动区创设主题化”的理念,将活动区的创设密切结合课程主题,活动区内容围绕课程的主题开展并随着主题的变化而发展变化,形成一个相互关联的动态环境,让幼儿在具有情境脉络的动态环境中学习和发展。

音乐区:音乐区的独特价值是为幼儿提供体验节奏、尽情歌唱、创编舞蹈的机会,主要发展幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力。

音乐区的创设应与静区分开,可设置在走廊里;应提供小型录音机混凝土浇灌申请书,便于幼儿随时操作;为了让幼儿充分表演,感受动作的美和表演的乐趣,可在音乐区的墙壁上安装一面大镜子;教师还要提供表演用的服装、彩带等各种道具和铃鼓、双响筒、三角铁等打击乐器。在春天的主题中,教师可提前选择“春天”的歌曲磁带,如《春天在哪里》《篱笆下》《柳树姑娘》等投放在音乐区中,供幼儿欣赏、演奏和表演。音乐教学活动后,可将学习过的与春天有关的歌曲、节奏乐图谱、打击乐器等放入区中供幼儿练习、欣赏和自主创造性地表演。这样音乐区成为了《春天》主题活动的准备和延伸。幼儿在美工区中用废旧报纸、塑料袋等材料设计制作的“春装”可放置在音乐区中,让幼儿穿着自己设计的服装绝缘纤维板,随着优美的乐曲创造性地进行“春季服装表演”。

语言区:语言区的独特价值是让幼儿喜爱看图书、听故事,发展幼儿对文学作品的感受、欣赏和表达的能力,同时激发幼儿能清楚连贯地将所见、所想的事用自己的语言表达出来的愿望,体验语言交流的乐趣。

语言区可设置“图书区”和“表演区”两个小区域。在《春天》的主题活动中,教师可将教授过的有关春天的故事、诗歌等图书投放到图书区中。如故事《春天的电话》、散文诗《春天来了》、诗歌《春雨》等,让幼儿创造性地讲述。还可收集与春天有关的科学知识类的书籍投放到区中,如涉及到春天的天气特点、植物种植等知识以及《十万个为什么》等书籍,供幼儿查阅生活间和学习,以激发幼儿探索科学奥秘的欲望和好奇心。表演区中可放置供幼儿进行文学作品表演的布景道具、指偶等,让幼儿运用语言、动作等创造性地进行表演。

搭建区:本区的独特价值是通过幼儿运用积木、插塑和拼图等材料进行构造活动,促进幼儿动作及创造性思维的发展,丰富幼儿的有关知识经验,培养幼儿细心、合作和克服困难等个性品质。